Questão 7 · Língua Portuguesa: Semântica e significação das palavras
Texto associado à questão
Texto CG3A3-II
Nascido em 1902, nos Estados Unidos da América, Theodore Schultz foi o primeiro acadêmico que efetivamente sistematizou a relação existente entre aumento de investimentos em educação e aumento de produtividade e salários no setor agrícola — e, claro, na economia como um todo.
Em seus estudos, o economista comparou a situação de desequilíbrio entre países pobres, cuja capacidade de produção agrícola é baixa, e países ricos, de alta capacidade produtiva. Nessa análise, percebeu-se que os países desenvolvidos possuíam muito mais dinheiro investido no chamado capital humano, mais especificamente em educação.
Notavelmente, educação traz desenvolvimento econômico e social, além de gerar, em um contexto micro, habilidades para o indivíduo que possam ser aproveitadas tanto por ele quanto por outros ao seu redor — fato já conhecido por Schultz. Contudo, o pesquisador foi além e sistematizou a influência da educação sobre a riqueza de uma nação. Ele analisou a economia norte-americana e percebeu que a maior parte do crescimento econômico do país estava associada ao capital humano, materializado em investimentos em educação, e não no capital físico.
Ainda nesse estudo, Schultz analisou os custos da educação. Além do óbvio custo material (professores, infraestrutura e material escolar), há outros custos que envolvem, principalmente, tempo: pessoas que trabalhariam passam a estudar — não produzindo, nem ganhando salários.
Assim, Schultz concluiu que há custos para as pessoas (deixar de ganhar dinheiro com trabalho para estudar) e eventualmente para o governo (pagar a educação das pessoas sem que elas produzam).
Seu trabalho o levou à conclusão de que países que investem mais em educação tendem a ser mais ricos.
Segundo ele, mesmo que isso tenha um custo, quanto mais se investir na capacitação das pessoas, mais produtiva e rica uma nação será, de modo que os efeitos tendem a ser mais positivos que negativos.
Internet: <http://g1.globo.com> (com adaptações).
Sem prejuízo da correção gramatical e dos sentidos originais do texto CG3A3-II, a expressão “mesmo que” (R.33) poderia ser substituída por
- A) ao passo que.
- B) contanto que.
- C) ainda que.
- D) desde que.
- E) uma vez que.
Marque a alternativa correta:
Gabarito: C
Gabarito definitivo divulgado pela banca Cebraspe (MPC/PA 2019).
Comentário
Gabarito: C.
No trecho, “mesmo que isso tenha um custo” expressa concessão: admite-se o custo, mas o efeito positivo se mantém. A locução “ainda que” exprime exatamente essa concessão, preservando o sentido e a correção gramatical. Assim, a substituição é adequada.
- (A) ao passo que: indica contraste ou proporção, não concessão.
- (B) contanto que: expressa condição, alterando o sentido.
- (D) desde que: também expressa condição.
- (E) uma vez que: expressa causa, o que não condiz com a ideia de concessão.
Dica: “mesmo que” e “ainda que” são concessivos; “desde que” e “contanto que” são condicionais.
Fundamentos: Relações semânticas das conjunções: concessão (“ainda que”, “mesmo que”) versus condição (“desde que”, “contanto que”) e causa (“uma vez que”) · Texto CG3A3-II, segundo parágrafo
Comentário gerado pela Cravei IA a partir do enunciado e do gabarito definitivo divulgado pela banca, e conferido por uma verificação automática. A IA pode errar: o gabarito oficial sempre prevalece.
Fonte: prova Cebraspe MPC/PA 2019 (Diversos cargos), questão 7, com o gabarito definitivo da banca. Comentário: Equipe Cravei · como fazemos e revisamos.