Questão 32 · Conhecimentos Específicos (outras áreas): Psicologia e serviço social
De acordo com os pressupostos teóricos piagetianos, para que a construção progressiva dos conhecimentos pelos estudantes aconteça de forma adequada, a relação entre professor e aluno deve
- A) considerar a necessária relação entre o ser aprendente, o objeto de conhecimento e o outro ser social capaz de mediar o processo de aprendizagem e, consequentemente, seu desenvolvimento.
- B) ser marcada por situações que promovam desequilíbrio, conflitos e reflexões do educando sobre suas ações, de modo que ele possa construir compreensões cada vez mais elaboradas acerca da realidade, conseguindo manter a motivação para aprender.
- C) consistir na obtenção de contingências de reforço, de modo a possibilitar ou a aumentar a probabilidade de ocorrência da resposta a ser aprendida.
- D) levar em consideração o antagonismo de bloqueio, já que, as necessidades afetivas dos aprendentes, quando não satisfeitas, resultam em barreiras para a capacidade cognitiva e o desenvolvimento da personalidade no processo de ensino e aprendizagem.
- E) ser verticalizada, pois o professor é capaz de apontar e corrigir os erros dos educandos, em um processo de transmissão dos conhecimentos.
Marque a alternativa correta:
Gabarito: B
Gabarito definitivo divulgado pela banca Cebraspe (PREF/SAOLUIS 2017).
Comentário
Gabarito: B.
Para Piaget, o conhecimento se constrói por equilibração: diante de situações que provocam desequilíbrio e conflito cognitivo, o sujeito reflete sobre suas ações e reorganiza seus esquemas (assimilação e acomodação), chegando a compreensões cada vez mais elaboradas. Logo, a relação professor-aluno adequada propõe desafios, conflitos e reflexão, o que mantém a motivação para aprender. É o que diz a alternativa B.
- (A) Erro: a tríade aprendente, objeto de conhecimento e outro social mediador é a perspectiva sociointeracionista (Vygotsky), que dá ao mediador papel central; em Piaget o foco está na ação do sujeito sobre o objeto.
- (C) Erro: contingências de reforço para aumentar a probabilidade da resposta são característica do behaviorismo (Skinner).
- (D) Erro: a ideia de que necessidades afetivas não satisfeitas bloqueiam a capacidade cognitiva e a personalidade enfatiza a dimensão afetiva do ensino, e não o mecanismo central da teoria piagetiana, que é a equilibração das estruturas cognitivas.
- (E) Erro: uma relação verticalizada, em que o professor corrige erros e transmite conteúdo, contraria Piaget, para quem o aluno constrói ativamente o conhecimento e o erro é parte da construção.
Dica: "desequilíbrio", "conflito cognitivo" e "equilibração" apontam para Piaget; "mediação" e "outro social" apontam para Vygotsky; "reforço", para o behaviorismo.
Fundamentos: Teoria de Piaget: equilibração e construção progressiva do conhecimento
Comentário gerado pela Cravei IA a partir do enunciado e do gabarito definitivo divulgado pela banca, e conferido por uma verificação automática. A IA pode errar: o gabarito oficial sempre prevalece.
Fonte: prova Cebraspe PREF/SAOLUIS 2017 (Técnico Municipal Nível Superior/Nível IX – A – Especialidade: Psicologia), questão 32, com o gabarito definitivo da banca. Comentário: Equipe Cravei · como fazemos e revisamos.