Questão 80 do CNU 2025 (FGV) — Bloco 2, Eixo 5: Avaliação

Os indicadores de avaliação de políticas públicas podem ser categorizados conforme diferentes taxonomias. Uma delas envolve o fluxo de implementação de um programa e/ou política. Conforme Bonnefoy (2005) e Jannuzzi (2005), essa taxonomia classifica os indicadores de acordo com sua posição na cadeia lógica de implementação e seus objetivos de mensuração.
Considere que uma Secretaria Estadual de Educação está implementando um programa de formação continuada para professores da rede pública cujo objetivo é aprimorar a prática pedagógica e, a longo prazo, contribuir para a melhoria do desempenho dos estudantes. Nessa perspectiva, um indicador que poderia ser corretamente utilizado para avaliar o programa é:

  1. Ao custo total por hora de formação ofertada, que é um indicador de impacto empregado para analisar se os recursos foram utilizados conforme o planejado;
  2. Ba taxa de evasão escolar, que é um indicador de processo utilizado para verificar se os resultados sociais da política pública foram efetivamente alcançados;
  3. Ca nota do IDEB após dois anos de formação, que é um indicador de resultado utilizado para medir o efeito de longo prazo do programa sobre o desempenho dos alunos;
  4. Da quantidade de horas-aula ministrada por professor em cada disciplina, que é um indicador de impacto utilizado para medir a eficiência dos recursos empregados no programa;
  5. Eo percentual de professores que aplicaram os conhecimentos adquiridos em sala de aula, que é um indicador de resultado utilizado para avaliar se os objetivos do programa foram atingidos.
Gabarito e comentário

Gabarito: E — o percentual de professores que aplicaram os conhecimentos adquiridos em sala de aula, que é um indicador de resultado utilizado para avaliar se os objetivos…

A questão exige a correta classificação de um indicador de avaliação de políticas públicas, conforme a cadeia lógica de implementação (insumo → processo → produto → resultado → impacto). O programa visa "aprimorar a prática pedagógica" (objetivo imediato) para "melhoria do desempenho dos estudantes" (objetivo de longo prazo).

A alternativa E está correta porque o "percentual de professores que aplicaram os conhecimentos adquiridos" mede exatamente o resultado do programa. O resultado (ou outcome) é a mudança de comportamento, atitude ou conhecimento no público-alvo direto da política (os professores) em decorrência das ações realizadas. A aplicação dos novos conhecimentos em sala de aula é a evidência de que o objetivo imediato de aprimorar a prática pedagógica foi alcançado.

(A) Incorreta. Custo por hora é um indicador de eficiência (relação entre recursos e produtos), não de impacto. (B) Incorreta. A taxa de evasão escolar é um indicador de impacto, pois reflete uma mudança social de longo prazo, e não de processo (que mede a execução das atividades). (C) Incorreta. A nota do IDEB é um indicador de impacto, pois mede o efeito de longo prazo sobre os beneficiários finais (alunos), e não um resultado imediato no público-alvo (professores). (D) Incorreta. A quantidade de horas-aula ministrada é um indicador de produto (output), pois quantifica a entrega do serviço, não seu efeito.

Dica: A principal distinção cobrada em provas é entre resultado e impacto. Resultado é o efeito direto e imediato no público-alvo da política (professores, no caso). Impacto é a consequência de longo prazo na sociedade ou no beneficiário final (alunos).

Fundamentos: Modelo Lógico de Avaliação de Políticas Públicas · Cadeia de Resultados (Insumo-Processo-Produto-Resultado-Impacto)

Comentário Cravei IA, gerado a partir do gabarito oficial e verificado automaticamente. A IA pode errar: o gabarito da banca prevalece.

Origem

Questão 80 do caderno tipo 1 do Bloco 2 – Cultura e Educação, CNU 2025, banca FGV. Gabarito definitivo divulgado pela banca.

Onde esta questão aparece no Cravei CNU

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