Questão 42 · Conhecimentos Específicos (outras áreas): Saúde
As propostas de avaliação do processo ensino-aprendizagem em educação física que adotam um modelo mais qualitativo do que quantitativo devem levar em conta os elementos que compõem a totalidade da conduta humana e que se expressam no desenvolvimento das atividades propostas.
Soares et al. Metodologia do ensino da educação física. São Paulo: Cortez, 1992 (com adaptações).
Com relação aos modelos qualitativos de avaliação nas aulas de educação física escolar, assinale a opção correta.
- A) Avaliações do tipo somativa são mais genéricas, abrangem pequenas partes do conteúdo ministrado e se pautam em critérios observáveis durante o processo ensino-aprendizagem.
- B) Avaliação da totalidade da conduta humana pressupõe oferecer aos alunos elementos para tomada de consciência das suas atitudes e valoração da relação professor-aluno.
- C) A avaliação dos conteúdos atitudinais não pode ser realizada por observação do desempenho nas atividades fora das aulas, devido à dificuldade na aquisição desses conhecimentos.
- D) Para intervenções em prol de condutas desejáveis, a avaliação deve ser realizada pelo professor de maneira espontânea e durante a realização das aulas.
- E) Avaliação do tipo diagnóstica fornece dados que possibilitam a verificação das falhas no processo ensino-aprendizagem para o ajustamento das ações educativas.
Marque a alternativa correta:
Gabarito: B
Gabarito definitivo divulgado pela banca Cebraspe (PREF/SAOLUIS 2017).
Comentário
Gabarito: B.
A avaliação qualitativa, nas aulas de educação física, busca captar a totalidade da conduta do aluno e não apenas o desempenho medido em números. A alternativa B está correta porque a avaliação precisa oferecer ao aluno elementos para que ele tome consciência de suas atitudes, além de valorizar a relação professor-aluno, que faz parte do processo.
- A: a avaliação somativa ocorre ao final de um período e tem caráter classificatório, abrangendo o conteúdo como um todo; não é genérica e restrita a pequenas partes, nem se pauta em observação ao longo do processo (isso é característico da avaliação formativa).
- C: os conteúdos atitudinais são justamente avaliados pela observação do comportamento, inclusive em atividades fora da aula; a dificuldade de aquisição não impede a observação.
- D: a intervenção em prol de condutas desejáveis exige avaliação planejada e intencional, com critérios definidos, e não espontânea.
- E: a descrição de verificar falhas ao longo do processo para ajustar as ações educativas corresponde à avaliação formativa; a avaliação diagnóstica ocorre no início, para levantar conhecimentos e condições prévias dos alunos. Por trocar o tipo de avaliação, a alternativa está errada.
Dica: diagnóstica = antes (ponto de partida); formativa = durante (ajustes); somativa = ao final (balanço).
Fundamentos: Soares et al. Metodologia do ensino da educação física (1992), texto-base da questão
Comentário gerado pela Cravei IA a partir do enunciado e do gabarito definitivo divulgado pela banca, e conferido por uma verificação automática. A IA pode errar: o gabarito oficial sempre prevalece.
Fonte: prova Cebraspe PREF/SAOLUIS 2017 (Professor Nível Superior/PNS – A – Especialidade: Educação Física), questão 42, com o gabarito definitivo da banca. Comentário: Equipe Cravei · como fazemos e revisamos.