Questão 44 · Conhecimentos Específicos (outras áreas): Saúde
No que se refere às dimensões sensoriais, físicas e psíquicas a serem consideradas no AEE para alunos com deficiências múltiplas, assinale a opção correta.
- A) No planejamento da avaliação de aprendizagem, os aspectos que acarretam atraso na capacidade adaptativa são mais relevantes que aqueles relacionados ao desenvolvimento global do deficiente múltiplo.
- B) A efetividade do AEE depende do funcionamento global do deficiente múltiplo; nesse sentido, estudantes com deficiência sensoriais e físicas apresentam maior déficit de aprendizagem que alunos com deficiência mental grave.
- C) As atividades psicopedagógicas a serem aplicadas aos estudantes com deficiências físicas ou sensoriais devem prever a existência de deficiências socioafetivas ou psíquicas concomitantes.
- D) Os estudantes com deficiências múltiplas socioafetivas ou psicomotoras tendem a ter menor desempenho em atividades avaliativas quando comparados aos que possuem deficiências sensoriais.
- E) Na adequação curricular, as atividades propostas devem ser individualizadas em virtude do nível de comprometimento funcional de cada estudante e devido a outras peculiaridades de seu desenvolvimento.
Marque a alternativa correta:
Gabarito: E
Gabarito definitivo divulgado pela banca Cebraspe (PREF/SAOLUIS 2017).
Comentário
Gabarito: E.
No AEE para alunos com deficiências múltiplas, as atividades e a adequação curricular devem ser individualizadas, considerando o nível de comprometimento funcional e as demais peculiaridades do desenvolvimento de cada estudante. A alternativa E traduz esse princípio.
- A) No planejamento da avaliação, o que orienta é o funcionamento global do aluno; não se coloca o atraso na capacidade adaptativa como mais relevante que o desenvolvimento global.
- B) Não existe hierarquia fixa de déficit de aprendizagem entre os tipos de deficiência: dizer que deficiências sensoriais e físicas geram maior déficit que a deficiência mental grave é uma generalização sem respaldo.
- C) Afirma que toda atividade para alunos com deficiência física ou sensorial deve pressupor deficiência socioafetiva ou psíquica concomitante. Essa associação não é regra; o planejamento parte da avaliação de cada aluno, que pode ou não ter outras condições associadas.
- D) Também generaliza, ao dizer que quem tem deficiência socioafetiva ou psicomotora tem menor desempenho que quem tem deficiência sensorial: o desempenho depende do funcionamento global e dos apoios oferecidos a cada aluno, não do tipo de deficiência isoladamente.
Dica: nas questões de deficiência múltipla, a resposta enfatiza individualização e o olhar para o conjunto do estudante; desconfie de comparações entre tipos de deficiência.
Fundamentos: Princípios de adequação curricular e individualização no atendimento a alunos com deficiências múltiplas (prática do AEE)
Comentário gerado pela Cravei IA a partir do enunciado e do gabarito definitivo divulgado pela banca, e conferido por uma verificação automática. A IA pode errar: o gabarito oficial sempre prevalece.
Fonte: prova Cebraspe PREF/SAOLUIS 2017 (Professor Nível Superior/PNS – A – Especialidade: Atendimento Educacional Especializado), questão 44, com o gabarito definitivo da banca. Comentário: Equipe Cravei · como fazemos e revisamos.